▼栄養・環教 6/9
▼語学・心カ・教福・服美・表現 6/10
前回のおさらい
・教育の目的＝人格の完成：教育基本法第１条。
・人格とは、比較できず、束ねられず、代わりがなく、変わらないようなもの。
・代わりがない＝個性。変わらない＝アイデンティティ。
人格の完成(つづき)
自由と責任
・「平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質」とは何か？
・モノは自由ではないが、人格は自由である。
・教育とは、自由でないようなものを、自由にするための営みである。
・子供は不自由で、大人が自由？ →子供は生理現象に無条件に従わざるを得ないが、大人は同じ生理現象に対しても様々な選択肢を持っている。
・人間は、本当に自由なのだろうか？
思考実験：自由と責任
case1：殺人 選択肢がある場合
case2：リモコン 選択肢がない場合
case3：運命 選択肢はあったのか？→(余談)悲劇とは何か
case4：隕石 物理法則には選択肢の余地がない
case5：因果関係 因果関係に選択肢はあるか→(余談)決定論
case6：良心の呵責 私は歯車ではない！ 選択肢は、あったはずだ
・「責任をとる」ということは「自由」でなければ起こりえない。自由だから責任があるのではなく、責任をとれるから自由がある。
・「自由」であるということは、因果律に支配された「モノ」とは違うということである。
・因果律に支配されないものとは何か？ →人格
＊立法能力：自分でルールを作って、自分で守ることができるような力。
＊自律：他人の作ったルールに従う(他律)のではなく、自らの意志でルールに従う(自律)。
→みんなで作ったルールには、みんなで従う。
理性
・法則を発見する手続き＝科学。
・科学的思考とは何か。「分析／総合」。「演繹／帰納」。
＊分析：ひとつのものをいくつかの要素に分けて、本質的な要素を析出する。
＊総合：析出された本質的な要素をつなぎ合わせて観念を構成する。
＊観察：個別具体的なもののうち、似ているところや異なっているところを把握する。
＊感覚：客観的な対象を主観的な印象として取り込むための窓口。
＊演繹：抽象的な理論から個別具体的なものや現象を説明する。
＊帰納：個別具体的なものから抽象的な理論を発見する。
＊推論：具体的なものを改めて観察するまでもなく、頭の中だけで論理的に考えて結論を導き出す力。
自己実現
・どのように人格は完成へと向かうのか。
・自己実現≒ほんとうのわたしデビュー、わたしらしいわたし。社会的な成功とは基本的にはあまり関係がない。
・直線的な発達ではなく、ジグザグな成長。矛盾と葛藤。
・弁証法的発展。自己耽溺と自己疎外の葛藤から、自由で主体的な決断を経て、責任を引き受けて、自己実現へ。
・「自分こわし」と「自分つくり」。
「近代教育」まとめ：人格の完成とは・・
・個性の尊重：独立。かけがえのないわたし。
・アイデンティティの確立：主体。まさにこのわたし。
・自由の獲得：責任。わたしが作ったルールに従うわたし。
・理性：科学。ほんものを見つけるわたし。
・自己実現：夢。ほんとうのわたし。
→「近代的自我」
復習
・「わがまま」や「自分勝手」と「自由」がどのように違うか、考えてみよう。
・科学的な思考法について、手続きに関わる概念と一緒に押さえておこう。
・「自己実現」とはどういうプロセスか、押さえておこう。
予習
・「社会権」という言葉について、中学や高校の公民で習ったことを思い出しておこう。