▼短大保育科　6/29(木)

前回のおさらい

・近代教育学の展開：ペスタロッチー、ヘルバルト、フレーベル、倉橋惣三。

義務教育の思想

・近代の教育思想で、教育はすべてうまくいくのか？
・学校を否定し、個人主義を貫くような、「自由権としての教育」の実態。→現実には貧民の子供が「児童労働」を行っていた。
・「義務教育」とは、誰の誰に対するどのような義務か？

思考実験：自由の落とし穴

・自由を拡大したとき、得をするのはどういう人たちか？
・強者と弱者の間の格差拡大。
・自由を＜実質的に＞使いこなすことができるのは金持ちだけ。貧乏人はそもそも自由に＜実質的に＞手が届かない。形式的に自由を与えるだけでは、意味がないかもしれない。
・「自由権としての教育」だけでは、金持ちは十分な教育を受けることができたとしても、貧乏人は教育を受けることができない。教育によって、ますます貧富の格差が広がる。
→「社会権としての教育」が必要。

社会権としての教育

＊社会権：形式的に自由が与えられるだけでなく、全ての人が実質的に自由を使いこなすことができるように、強者に対してハンデを設け、弱者に対して様々なアドバンテージが与えられる。生存権、労働基本権、教育を受ける権利。
・工場法制定など、児童労働の撤廃に向けての具体的な動き。
・誰が責任を持つのか？←「国家」の積極的な関与。
・自由権＝国家からの自由。社会権＝国家による自由。

コンドルセ　marquis de Condorcet

・1743年～1794年、フランス出身。
・愛称：公教育の父。
(1)子供の学習権。
(2)教育費無償。
(3)ライシテ：政治的中立や宗教的中立。

ロバート・オーエン　Robert Owen

・1771年～1858年、イギリス出身。
・キーワード：性格形成学院。
・工場法の展開

1802年	徒弟の健康と道徳に関する法律制定。
1819年	繊維工場では9歳以下の労働禁止。16歳以下は1日12時間以内に制限。
1833年	12時間労働。9歳未満の労働禁止。13歳未満は週48時間。
1844年	女性労働者の労働時間制限。
1847年	若年労働者の労働時間を１日10時間に制限。
1870年	教育法制定。公費による学校設立。

復習

・「社会権」とは何か、「自由権」との違いを踏まえて理解しよう。
・「義務教育」とは、誰の誰に対するどのような義務か、押さえておこう。

予習

・「新教育」について調べておこう。