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前回のおさらい

・教育課程＝カリキュラムの意味と役割。
・教育を「計画」することの位置づけ。
・『学習指導要領』の性格と構造。

教育課程を編成する

・教育課程編成(特に教育内容の配列)をする上で、重要な２つの観点。「スコープ」と「シークエンス」

スコープ

・教育課程編成をするとき、どの教育内容を選択するのか、学習の範囲あるいは領域のこと。教育の目的や目標(生徒が身につけるべき知識や能力)に即して取捨選択する。

→生活主義(生徒たちの生活や人生の必要に即して学ぶべき領域を設定する)：ex.「料理を作る／病気にならない／お金を稼ぐ／友達と仲良くする／親を大切にする／人の話を聞く／計算をする・・・」
→経験主義(生徒の興味関心を重視して「教科」を設定する)：ex.「健康／自然／お金／人間関係／言葉／数字・・・」
→学問主義(既存の学問体系に即して学ぶべき領域を設定する)：ex.「医学／生物学／栄養学／物理学／化学／天文学／自然地理学／人文地理学／倫理学／経済学／政治学／社会学／言語学／幾何学／代数学・・・」
→系統主義(学問の系統に従って「教科」を設定する)：ex.「保健体育／家庭科／道徳／理科／社会科／国語／数学・・・」

経験主義と系統主義

・経験主義の長所＝子供の興味関心や個性に即しており、自分の生活に対して学習の持つ意味が明確になりやすく、学習への意欲を持ちやすい。
・経験主義の短所＝知識の体系的な修得が困難。一斉教授が困難。授業の効率への疑問。受験に対する不安。

・系統主義の長所＝既存の科学体系を踏まえて、知識を体系的に修得する道筋が明確。一斉授業が容易。
・系統主義の短所＝子供が学習に対する意義を見失いやすく、興味関心を持続できない。

教科構成のバリエーション

類型	構成方法	具体例
相関カリキュラム	関係の深い複数の教科間で内容の関連を図る。	「地理」と「歴史」をひとつにまとめる。
融合カリキュラム	複数の教科から共通の要素を抽出し、新しい教科に再編する。	「理科」と「社会」を融合して「生活科」を作る。
広域カリキュラム	複数の教科を大きな領域に編成する。	「政治学」「経済学」「歴史学」「自然地理学」「人文地理学」「倫理学」「教育学」「社会学」「哲学」「心理学」をまとめて「社会科」にする。
クロス・カリキュラム。横断カリキュラム。	複数の教科の教員が連携して、お互いにほかの教科の内容との関連を図る。	「安全」という観点から、「家庭科」「理科」「社会科」などを横断して学習する。
コア・カリキュラム	中心となる基本教科を決め、周辺にほかの教科を関連させて配列する。	「社会科」を中心とし、そこで必要になる知識や技能を国語科や数学で身につける。

シークエンス

・教育課程編成をするとき、教育内容をどのような順番で配列するかという順序のこと。生徒の発達段階に即して配列する。

→段階型：簡単なものから難しいものへ。単純なものから複雑なものへ。具体的なものから抽象的なものへ。
→現代型：難しいものや複雑なものや抽象的なものも低年齢から教えられる。

→同時並行型：複数の領域を同時に進行していく。
→一点集中型：ひとつの領域をまとめて教授し、順番に領域をこなしていく。
→螺旋型：複数の領域を、学年が上がるごとに繰り返していく。

カリキュラム編成をしてみよう

・どのような大人にしたいのか、ゴール地点を意識する。
・どのような知識や技能を身につける必要があるかを考える。

復習

・カリキュラム編成の構造を、「スコープ」や「シークエンス」という言葉を使って説明できるようにしよう。
・系統主義と経験主義の特徴を押さえておこう。
・教科編成のバリエーションを押さえよう。

予習

・自分が作った時間割の意味を説明できるように、理屈を考えておこう。