▼短大保育科　6/1(木)

前回のおさらい

・ヨーロッパが強くなった理由。個人主義＋民主主義。
・市民革命と、その理論としての社会契約論。ホッブズ→ロック→ルソー。
・新しい社会を作るためには、新しい人間を作る教育が必要。
・普遍的な人間を作るための教育＝人格の完成

憲法と「教育の自由」

思考実験：法律を破ったことはあるか？

・市民は、リーダーが作った法律には従う義務がある。法律を破ったときには、ペナルティが課される。
・法律は、それぞれの市民が平和かつ幸福に暮らすことができるよう、選ばれたリーダーによって定められる。
・市民は、法律を破ることはできるが、憲法を破ることはできない。
・そもそも憲法を守る義務があるのは誰か？→日本国憲法第99条。
・憲法は市民に何を期待しているのか？→日本国憲法第97条と第98条。

思考実験：憲法がないとどうなるか？

・もしも多数決だけで世の中がきまるどうなるか？
・「多数の専制」とは何か。
・誰がリーダーになったとしても「これだけは絶対にやってはいけない」という、リーダーの暴走を防ぐ禁じ手をあらかじめ定めておく必要がある。
・憲法の原理＝一般意志　人間性に関する普遍的な原則から導き出すことができるような、合理的かつ普遍的なルール。

基本的人権

＊基本的人権：誰がリーダーになったとしても、絶対に人々から奪うことができない生まれながらの権利。→社会契約論で議論された、自然状態の人間が持っていた自由。
＊自由権：国家からの自由。国家が侵害することができない、個人が持つ権利。

教育の自由。自由権としての教育

・自分の子供をどのように教育するかは、国家から関与されることではない。←信仰の自由　どのような思想信条を持つかについて、国家が個人に命令することはできない。

人格の完成

・個人主義＋民主主義の教育＝「普遍的な人間」を作るための教育とは何か？
・教育基本法第一条：教育の目的は「人格の完成」
・人格とは何か？　目に見えない、触ることができない、科学的に存在を確かめることができない。
・「好き」と「愛してる」という言葉の意味の違いを通して、「人格」について考えてみる。

	好き	愛してる
個性	代わりがある	代わりがない
タイプ	言える	言えない
数値化	表せる	表せない
アイデンティティ	変わる	変わらない
様相	主観的な感情	存在のあり方
対象	モノ(純粋理性)	人格(実践理性)

・人格とは、比較できず、束ねられず、代わりがなく、変わらないようなもの。
・モノと人格の違い。
・「人格を尊重する」とは、どういうことか。

個性

・他のものと交換することができない、なにか。
・それが取り去られたら、私が私でなくなってしまう、なにか。
・「個性を尊重する」とはどういうことか？
・教育者が言ってはならない、個性を否定するような言葉。
・「名前」とは何か？

児童の権利条約第７条－１

「児童は、出生の後直ちに登録される。児童は、出生の時から氏名を有する権利及び国籍を取得する権利を有するものとし、また、できる限りその父母を知りかつその父母によって養育される権利を有する。」
＊児童の権利条約：1989年に国連総会で採択。日本は1994年に批准。

復習

・憲法の役割と存在意義を押さえよう。
・教育基本法第一条が何を言っているのか、押さえよう。

予習

・「アイデンティティ」という言葉について調べてこよう。