■龍ケ崎キャンパス　4/24(月)
■新松戸キャンパス　4/28(金)

前回のおさらいと補足

・立場によって「学校」に期待する機能が異なる。自営業／資本家／労働者
・「子供／大人」の境界線が、今と昔では異なっていた。

生理的早産

・人間以外の高等哺乳類は、誕生してからすぐに親と同じような行動をとることができる。しかし人間の赤ん坊は「能なし」で生まれてくる。高等哺乳類の例に習うなら、人間はあともう一年は母親の胎内にいる必要がある。
・この一年早く生まれてくることを「生理的早産」と呼ぶ。この現象こそが、人間を人間たらしめているという仮説。
・生物学的・自然科学的な過程によって必然的に成長が決められるのではなく、歴史的・文化的な過程によって選択的に成長が決まる。ここに人間らしい「個性」が生まれる。
【参考文献】ポルトマン『人間はどこまで動物か』

人間はどこから人間か？

・「７歳」という境界線。埋葬、捨て子、マビキ。
・妊娠中絶は殺人か？　→昔と今とでは、「なかったことにする」という意味で、やっていること自体は変わらない。単に「どこから人間か」という境界線が移動している。

「形成」と「教育」の違い

・「教育」はなかった。
・「学校」がなかったころも人々は人間形成を行っていた。「教育」と異なる形態の人間形成のことを専門用語で「形成」と呼ぶ。

形成と教育の違い

カテゴリー	形成(前近代)	教育(近代)
【何を習得するか】	カンとコツ	知識と教養
【どこに修めるか】	身体	脳
【どうやって伝えるか】	行動	文字
【規範意識】	恥じ・しつけ	公共性・道徳
【根拠】	経験と仕来り	科学と合理性
【指導する人】	村落共同体	資格を持った教師
【見える光景】	背中	顔
【労働との関係】	労働と一体	労働と分離
【祭祀との関係】	祭祀と連続	祭祀と分離
【遊びとの関係】	遊びと連続	遊びを排除
【カリキュラム】	実践的・偶然的	意図的・計画的
【行政】	自治	中央集権
【大人の条件】	一人前	人格の完成
【人間像】	身分・地域の特殊性	普遍的人間

・徒弟制。ギルド。親方－弟子の関係。疑似親子関係。
・昔の子どもは活き活きしていた？　→子どもが変わったわけではない。子どもを取り巻く環境のほうが変化したと考えれば、理解できる。
・昔のお父さんは尊敬されていた？　→お父さんが変わったわけでも、子どもが変わったわけでもない。労働と教育のあり方が変わったことを考慮すれば、理解できる。
・どうして「形成」ではなく「教育」が必要となったのか？　→お父さんと一緒の職業に就くなら「形成」で問題ないが、別の職業に就く場合には「形成」はむしろ意味がなくなる。

イニシエーション

・日本語では「成人式」や「通過儀礼」とも呼ばれる。
・大人の仲間入りをするために、全ての若者が突破しなければならない試練。
・「死」と「再生」。

若者組

・家族との分離と、年齢別集団への加入。
・「家族」でも「学校」でもない場所における人間形成のかたち。
・集団労働力の提供、祭礼や村芝居の執行、消防・警察、性や結婚の管理。
・「死」と「生＝性」。

復習

・前近代の人間形成の特徴を、学校の教育と比較してまとめておこう。
・「学校」で行われる教育の特徴をまとめておこう。
・「イニシエーション」について、具体的な例を調べよう。
・現代の「成人式」との違いを考えてみよう。

予習

・西ヨーロッパの歴史について、高校までに習った世界史の知識をおさらいしておくこと。