【紹介】大学一年生向けに、教育学の役立ちポイントを解説しています。特に教員を目指さない人も、対象にしています。
子どもの貧困・外国籍の子ども・性・いじめ・制服・進路など身近なトピックや、ICT・地域連携・AIなど最新トピックを扱います。教員にならなくとも、目の前の現実や自分の人生を考える際に、教育学の知見はとても役に立ちます。

【感想】「知識の活用」という観点に絞って、教育思想家の名前をほとんど出さないところは、なかなか潔い編集方針だと思った。
気になったのは、「学力」や「授業／アクティブ・ラーニング」を前面に出したトピックがなかったところだ(貧困に絡んで話題には出てるけれど)。「学力問題」はもう過去のものだという判断か、あるいは全体的に触れているという判断か。教育行政についても、ほぼ触れられていないなあ。まあ入門書だし、ないならないでもちろん問題ないんだけど、編集方針は多少気になるところ。

【言質】
エリクソンの理論が時代遅れだと指摘しているところは、記憶しておこう。

■植上一希・寺崎里水編著『わかる・役立つ教育学入門』大月書店、2018年

【紹介】高校生や学部１年生向けに書かれた、教育学入門書です。定番の教育課題に対するアプローチの仕方や、論文の書き方に関するお作法、さらに教師として実践的な力をつける道筋が記されています。

【感想】京都大学教育学研究科の英知を結集しただけあって、必要な情報がコンパクトにまとめられている。類書(初心者向入門書)と比較すると、アプローチの仕方やお作法などの記述が厚いためか、クールな印象を受ける。政治と教育との絡みが後景に退いているのが、多少気になるというくらいか。

【備忘録】
個性とメガネに関する言質を得たのでメモしておく。

実践的な場面では、確かにこのような構えでうまく回るのかもしれない。とはいえ、「個性」を哲学的に考えた場合は、もっと別の景色が見えてくるようにも思う。まあ、本書の主題と話の流れから言って、ないものねだりではあるが。

それからメガネについて。

なるほど、「概念」をメガネに喩えるのは、うまいかもしれない。かねてから、世間では「観念」と「概念」が使い分けされていないと感じていた。「頭で思うこと」は単に「観念」であって「概念」ではないのだが、世間的には「頭で思うこと」を「概念」と言ってしまったりする。しかし私の理解では、「概念」とは世界を理解するための素子みたいなもので、これが精緻であればあるほど解像度の高い像を得ることができる。解像度の高い世界を手に入れるという意味で、概念をメガネに喩えるのはうまいかもしれないと思った次第。

■田中耕治・石井英真・八田幸恵・本所恵・西岡加名恵『教育をよみとく―教育学的探究のすすめ』有斐閣、2017年

【紹介】高校生向けに、「教育学」がどんな学問か、日々の疑問に答えながら、易しく解説します。

【感想】広島大学教育学部の叡智を結集した教育学入門書で、なかなか熱い。この熱さは、私にも初心を思い返させてくれて、とてもいい。私がどうして「教育学」を志したか、確認するいい機会になったのであった。

が、私が学部に進学したときは、吉澤先生は「反教育学」だったし、寺崎先生はフーコー権力論だったし、先輩たちからは筑波や広島(旧高等師範)に対する悪口(?)を聞かされるしで、教育の現実に対して前向きに取り組む姿勢は身につかず、近代教育の相対化に日々勤しんでいたのであった。ははは。なんだかんだ紆余曲折があって、今は教育学徒の一兵卒を自認しているわけではあるが、まあ、そんな人生。

【備忘録】
教育学の役目に関する記述が、若々しくて、熱い。

こういうメッセージをダイレクトに発する本って、実はあまりないよなあ。私も微力ながら一兵卒として頑張る所存である。

■小川佳万・三時眞貴子編著『「教育学」ってどんなもの？』共同出版、2017年

【紹介】教育社会学の知見を広く集めた学生用のテキストです。

【感想】幅広い教育社会学的トピックが扱われているのはいいとして、それぞれ分量が極めて少なく、個人的には食い足りない。まあ、学部一年生にとってはこれくらいがちょうどいいという判断なのかなあ。
まあ、エリクソンのアイデンティティ論に対する批判の言質をとれたのは、個人的な収穫ではある。

■南本長穂・伴恒信編著『子ども支援の教育社会学』北大路書房、2002年