▼栄養・環教 6/2
▼語学・心カ・教服・服美・表現 6/3
目次
前回のおさらい
・ヨーロッパが強い理由＝個人主義＋民主主義。
・社会契約論の論理。
・民主主義で憲法が果たす役割。
・民主主義の世の中で普遍的な「人間の教育」が始まる。EducationとInstructionの違い。
人格の完成
・個人主義＋民主主義の教育＝「普遍的な人間」を作るための教育とは何か？
・教育基本法第一条：教育の目的は「人格の完成」
・人格とは何か？ 目に見えない、触ることができない、科学的に存在を確かめることができない。
・「好き」と「愛してる」という言葉の意味の違いを通して、「人格」について考えてみる。
| 好き | 愛してる | |
|---|---|---|
| 個性 | 代わりがある | 代わりがない |
| タイプ | 言える | 言えない |
| 数値化 | 表せる | 表せない |
| アイデンティティ | 変わる | 変わらない |
| 様相 | 主観的な感情 | 存在のあり方 |
| 対象 | モノ(純粋理性) | 人格(実践理性) |
・人格とは、比較できず、束ねられず、代わりがなく、変わらないようなもの。
・モノと人格の違い。
・「人格を尊重する」とは、どういうことか。
個性
・他のものと交換することができない、なにか。
・それが取り去られたら、私が私でなくなってしまう、なにか。
・「個性を尊重する」とはどういうことか？
・教育者が言ってはならない、個性を否定するような言葉。
・「名前」とは何か？
児童の権利条約第７条－１
「児童は、出生の後直ちに登録される。児童は、出生の時から氏名を有する権利及び国籍を取得する権利を有するものとし、また、できる限りその父母を知りかつその父母によって養育される権利を有する。」
＊児童の権利条約：1989年に国連総会で採択。日本は1994年に批准。
アイデンティティ
・日本語では「自我同一性」や「存在証明」などと訳されることがある。
・自同律：「A=A」「わたし は わたし」
・この世に変化しないものなどあるのか？ 「A→A’」
・私は常に変化し続けている(新陳代謝)にも関わらず、どうして常に「わたしはわたし」と言うことができるのか？
・わたしの属性について考えてみる。A=X、A=Y、A=Z・・・・。常に一致しているのは何か？
・主語と述語。常に主語であるものにはアイデンティティが成立している。
・述語に重点を置くか、主語に重点を置くか。
・「主体性」とは何か。
個人主義の教育
＊人間の尊厳：かけがえのない、他の何者とも交換不可能な、独立した、一人の人間として認められる。
・日本国憲法第13条：「すべて国民は、個人として尊重される。」
・日本国憲法第24条２項：「配偶者の選択、財産権、相続、住居の選定、離婚並びに婚姻及び家族に関するその他の事項に関しては、法律は、個人の尊厳と両性の本質的平等に立脚して、制定されなければならない。」
自由と責任
・「平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質」とは何か？
・モノは自由ではないが、人格は自由である。
・教育とは、自由でないようなものを、自由にするための営みである。
・子供は不自由で、大人が自由？ →子供は生理現象に無条件に従わざるを得ないが、大人は同じ生理現象に対しても様々な選択肢を持っている。
・人間は、本当に自由なのだろうか？
思考実験：自由と責任
case1：殺人 選択肢がある場合
case2：リモコン 選択肢がない場合
case3：運命 選択肢はあったのか？→(余談)悲劇とは何か
case4：隕石 物理法則には選択肢の余地がない
case5：因果関係 因果関係に選択肢はあるか→(余談)決定論
case6：責任 選択肢は、あったはずだ
・「責任をとる」ということは「自由」でなければ起こりえない。自由だから責任があるのではなく、責任をとれるから自由がある。
・「自由」であるということは、因果律に支配された「モノ」とは違うということである。
・因果律に支配されないものとは何か？ →人格
＊立法能力：自分でルールを作って、自分で守ることができるような力。他人の作ったルールに従う(他律)のではなく、自らの意志でルールに従う(自律)。
復習
・「個性を尊重する」というとき、教師は具体的に何をするべきか、考えてみよう。
予習
・「自己実現」という言葉について調べておこう。